2020國考面試熱點：教育體制“雙高”如何？

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2020國考面試熱點：教育體制“雙高”如何？

【事件相關背景】

近日，教育部官網發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，《意見》為落實《國家職業教育改革實施方案》，集中力量建設一批中國特色高水平的高職學校和專業群提出了“雙高計劃”的意見。

此《意見》從總體要求到改革發展任務再到組織實施的各個環節都做出了詳細的指導。從2019年開始啟動，五年一個周期，“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重占產業，區域支柱主業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展”。力爭在2035年，“實現一批高職學校和專業群達到國際先進水平”提高國家人才競爭力，“形成中國特色職業教育發展模式”。

【模擬試題】

近期，期待已久的“雙高計劃”名單公示，在高職教育界引起震動和刷屏。在本科倡導“雙一流”之時，高職倡導“雙高”(中國特色高水平高職學校和專業群的簡稱)。對此，你怎么看?

【聚焦觀點】

現在看來，示范校建設通過打造一批核心的示范專業，帶動和輻射其他專業發展，專業之間的協同性、整合度并不高。“雙高”建設則需要通過專業與專業之間，專業群與產業鏈之間，專業集群與產業集群之間的融合發展，更好地適應新技術引發的快速職業迭代，提升職業教育服務產業發展的能力。

因此，當務之急是重構專業體系。從專業到專業群，是高職院校適應外部產業需求和集聚內部辦學資源的一種新變革，也是“雙高”建設在專業服務產業發展能力建設上的新突破。要從區域經濟發展和產業轉型升級的需求導向出發，立足專業群與區域產業群、職業崗位鏈的對接與融合，遵循邏輯結構科學、產業支撐有力、教學資源集聚的原則，整合優化專業設置，重構學校專業體系，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。

同時，要重塑專業治理。專業群依據產業鏈人才需求進行整合組建，專業集群的辦學生態倒逼高職院校改革基層教學組織、優化專業治理結構。要建立學校專業群發展的決策咨詢機構，構建基于專業群的人才需求評估和人才培養質量評價體系，完善動態調整、融合發展，能夠迅速對接市場的專業群辦學機制。

要大膽突破傳統以專業、教研室等為單位的基層教學組織，組建項目部、事業部、工作室等對接行業企業組織特征的跨專業教學組織，以專業群來統籌校企合作、課程改革、基地建設，提升專業與產業之間的資源融合度、專業群內各專業之間的資源共享度，形成具有調和、互動、柔性等特征的專業治理體系，激發專業辦學活力。

此外，還要重組教學團隊。師資的融合是專業集群發展的關鍵，要重組形成一支優勢互補、結構合理、協同發展的專業教學團隊。要突出結構化特征，針對“基礎+平臺+模塊+方向”的專業群課程設置模式，分模塊、分類型組建課程教學團隊，通過分工協作開展教學資源開發，實施模塊化教學。要突出專兼融合特征，通過設立“固定崗+流動崗”吸納企業工程技術人員、技能大師等向學校流動，探索校企兼職兼薪一體化管理模式，實現互兼、互派、互用，建立校企人員雙向流動機制。